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1~5的认识和加减法教案

发布: 2015-11-16 |  作者: admin |  浏览:

单元
概况
1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法



知识
目标
能够正确的认、读、写5以内各数,会用5以内的各数表示物体的各数和顺序。初步理解加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
能力
目标
认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
情感
目标
初步感受学习数学的乐趣,培育良好的学习习惯。
教学重点 1-5的基数含义和写法
教学难点 认识符号“>”“<”和“=”,会正确地比较5以内数的大小。
教学关键 掌握5以内各数的组成,及比价大小
教学方法 观察、讲授
教学准备 挂图
课时安排 5
单元小结  
 
   
 
 
1、1――5的认识
第一课时
  教学内容1――5的认识及书写(第14页――第16页)
  教学目标
  1、 会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整,
  2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
  3、会用5以内各数表示物体的个数。
  教学重、难点  会写1―5各数,初步建立数感。
  教学准备
教师:各种动物的卡片5张以内,1―5的数字卡片,5根小棒
学生:1―5的数字卡片,5根小棒。
  教学过程
  1、导入:
  出示主题画:
  问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
  二、主动探索:认识1―――5各数
  (一)认真观察,主动学习
  1、认识1
  (1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)
  师:凡是象这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
  (2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
  2、认识2(教学方法同上)
  3、认识3
  (1) 问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
  (2)师:象这样的,就可以用数字3表示。
  (3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
  (4)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
  4、认识4、5(教学方法同上)
  (二)、出示计数器
  1、先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?
  如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?……
  板书:1、2、3、4、5
  2、数的顺序
  全班齐读:正、反读
  教师问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
  (三)、教师说,学生操作
  1、请你伸出4个手指头
  2、请你画出3个三角形
  3、请你拿出5个圆片。
  三、教学写数字1―5
  1、教师教拿笔姿势
  2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
  四:练一练
  (1)学生互评  (2)集体评  (3)教师评价
  五、作业本
 
 
第二课时:比 多 少
  教学内容
  比大小(第17页的内容)
  教学目标
  1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
  2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
  3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
  教学重难点
  建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
  教学准备
  教师:主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉的图片二个。
  学生:1-5的数字卡片、<、>、=卡片
  教学过程
  一、复习旧知:
  (1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说。
  (2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?2的前面是几?
  (3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。
  二、新知讲授
  1、出示主题画
  问:请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?还有需要补充的吗?
  学生回答,教师板书:小猴 梨  桃  香蕉
  3  4  3   2
  2、从这些数据你发现了什么?
  3、学生自由回答:教师板书:
  3=3      3>2       3<4
  3等于3    3大于2      3小于4
  4、教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
  5、谁会读,请会读的学生带领大家读
  6、你还有其它的比法吗?(3大于2,2小于3)
  三、 练一练
  1、第18页的第2题
  学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
  2、第3题
  学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
  四、作业本
  
   
 
  第三课时:几和第几
  教学内容   第几(第20页的教学内容),完成第23页的第1、2、3题
  教学目标
  1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
  2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
  3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
  教学重、难点;理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定数的次序。
  教学过程
  一、创设情境:
  1、师生交流
  今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
  2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处,井然有序的排队买票)
  3、教师问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教育)
  二、探求新知
  (一)初步感知
  1、教师提问:
  (1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?
  (2)那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?
  (3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?
  (4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。
  (5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
  2、感知基数与序数
  (1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁?
  (2)动画展示:穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。问:有几个人在排队?这时谁排在第4个?小朋友排第几个?解放军叔叔呢?
  (二)进一步体会基数、序数的含义
  1、请几位同学上讲台
  (1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?
  (2)分小组做排队游戏
  三、反馈练习:
  1、投影出示:5只小鸟
  把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色,从右数起呢?
  2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
  先4人小组互相说,然后向全班汇报。
  四:作业:
    
  第四课时  分与合
教学目标;
1、学会5以内数的组成;
2、培养学生操作能力及语言表达能力。
教学重难点;掌握5以内各数的组成
教学过程
一、创设情境
1、师生交流
   同学们认识向日葵吗?今天我们一起来给向日葵分组好吗?
2、出示挂图;4个向日葵和两个筐;
二、探求新知
(一)1、让同学们拿出4个三角形代替向日葵,把他们分成两组,看看有几种分法。同桌互相交流。
2、集体交流展示,指名说出不同的摆法,并进行分析式。
          4              4               4
/    \        /   \         /   \
2      2       1      3         3     1
3、引导学生把这些摆法加以整理:4个三角形,先王左移一个,说明1和3组成4;接着往左移1个说明2和2组成4;最后往左移一个,说明3和1组成4。
         4               4               4
/    \        /   \         /   \
1       3       2      2         3     1
4、引导学生观察这3个分析式,看看有什么特点。
提问;看到1和3组成4就能想到什么?(想到3和1也组成4)
对比出示;           4               4
        /   \         /   \
       1      3         3     1
 
  也可以写成       4                            
        /   \           
      1      3            
      3      1
 5、练习4的组成。
   先看着自己摆的,自由读4的组成。再同桌互相读
师生进行猜数游戏
  老师;我一共有4个○。右手拿一个,猜猜左右拿几个?(左手拿3个,1和3组成4)
  学生做猜数游戏,两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成,同时培养学生说完整话。
还可以师生对口令。
老师;我说2.
学生;我说1.
师生齐;2和1组成3.
(二)学习5的组成。
1、请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒,把他们分成两堆,有几种分法?分分看。以小组 单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。互相启发、帮助,总结出把5分成两堆的几种不同分法。
2、根据自己的分法填空。
3、集体交流,展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。
          5              5                5              5
/    \        /   \          /   \        /   \
1      4       2      3         3      2       4      1
怎样才能很快记住5的组成?(只要知道1和4组成5,马上想到4和1组成5.同样,只要知道2和3组成5,那么就得到3和2组成5)
4、练习5的组成。
同桌互说,可以这样说;5可以分成1和4,1和4组成5.
拍手游戏;“我说1.”“我说4.”齐;“1和4组成5.”
三、作业本
第五课时   练习课
教学目标;巩固练习1-5的认识
教学重难点;5以内数的组成
教学过程;
1、
(1)一共有(  )只小猫。          (2)       有  (   )只。
(3)把左边的3只小猫圈起来。    (4)从左数,      排第(  )
2、
(1)把右边的2朵花涂成红色。      (2)把从左数第2朵花涂成黄色。
(3)没涂色的花有(  )朵,分别是从左数第(  )朵和第(  )朵。
3、
                  
(1)从前数,小贝排在第(  )个;从后数,小贝排在第(  )个。
(2)戴帽子的小鸭子排在第(  )个,它的前面有(  )只小鸭,后面有(  )只小鸭,一共有(  )只小鸭。
(3)把后面的3只小鸭圈起来。
4、按要求画一画。__  __  □ __  __
(1)□的右边有2个△。
(2)从左数第二个是○。
(3)从又数第五个图形是☆。
5、
 
(1)一共有(  )个水果。
(2)菠萝的左边有(  )个水果,把从右边数第4个水果圈出来。
(3)我最喜欢吃的水果排在从(  )数第(  )个,是(  )。
6、涂一涂,填一填。
● ○ ○ ○         ○ ○ ○ ○     ○ ○ ○ ○ 
4                 4                 4            
/    \          /   \           /   \      
1      3         □     □         □     □               
 
 
2、加减法的初步认识
第一课时  加法
教学目标;
1、通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。
2、通过学生操作和表达,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3、能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
重难点;知道加法的含义,能正确计算4以内数的加法。
教具学具; 4个圆片,3跟小棒等。
教学过程;
一、学前准备
1、从1数到5,再从5数到1.
2、看1-5的数字卡片读书。
3、按顺序填空。
□□3□5       □2□
4、复习数的组成,填□。
   3                □                □              □
/    \           /   \           /   \         /   \
1      □         2      2          4       1       1      1
二、探究新知
1、引导学生观察,感知加法的含义。
(1)通过演示,让学生感知:右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起是4个气球。
(2)学生之间交流感受与体会。
老师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
(3)老师说明;把两只手中的气球捏在一起,就是合起来的意思。
(老师边说边用手势表示合起来)
2、学习加法算式。
(1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1.
(2)老师说明;把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上4.
认、读“+、=”。
(4)老师进一步说明;把3和1合起来,用加法计算。
板书;加法
(5)读加法算式。
3+1=4,读作:3加1等于4.
老师范读,同桌互相读,自由读,注意“等于”要读准。
提问;3+1表示什么意思?(表示把3和1合起来)
3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起来是4)
“+”表示什么意思?(表示合起来的意思)
3、发散思维。
老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢?(我昨天得了3朵小红红,今天得了1朵,两天一共得了4朵小红花,就用3+1=4来表示……)
三、作业本
第二课时  5以内数的加法
教学目标;
1、引导学生经历与同样交流5以内数的加法的计算过程,会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。
2、感受与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。
重难点;
1、激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。
2、会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教具学具;图片
教学过程;
一、学前准备
1、复习5以内数的组成。
3                 □                □               4              5
/    \           /   \           /   \         /   \        /   \
1      □         2      2          1      4         □   □       □     □  
几和几组成4,几和几组成5有多种填法,可按顺序说全。
2、看图说图意,列算式计算。
△△    ○○○
有2个△,3个○,△和○一共有5个,算式2+3=5.
二、探究新知;
1、创设情境,引出算式。
树上有3只松鼠,又跑来2只。
老师引发思考:“根据这一情境,你能提出什么问题?”
学生提的问题可能有许多,有些问题甚至不着边际,只要学生敢于提问,老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课数学相吻合的问题“现在共有几只松鼠?”让学生思考;求现在一共有多少只松鼠,怎样列式?
学生回答后板书:3+2=
为什么用加法算?
引导说出:要求一共有几只松鼠,就是把3只和2只合起来,所以用加法。
2、交流各自的算法。
提问:“3加2等于几?你是怎样算的?”自己说说。
学生以小组为单位,每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视,注意倾听学生的不同算法。
集体交流不同的算法。
3、总结提炼。
提问:“不看松鼠图,不用数手指,你会计算3加2等于几吗?”
引导学生说数的组成。使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的学生逐步脱离直观,过渡到应用数的组成知识来计算。
指名说说3+2=5是怎样算的。
因为3和2组成5,所以3+2就等于5.
同桌互相说说。
三、练一练
书中25也做一做1-3
四、作业本
 
第三课时  减法
教学目标;
1、通过操作、演示,知道减法的含义,能正确读出减法算式。初步体会生活有许多问题要用减法来解决。
2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、使学生积极参加与数学活动,在活动中思考,培养思维能力。
重难点;理解减法的含义,知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。
教学过程;
一、学前准备
1、复习数的组成。
□             2             3           4             4             5
/    \       /   \       /   \     /   \       /   \       /   \
1      1      1      □     □     2    3      □     2      □     □     □ 
2、按顺序填数。
    3    
3、口算。
1+1=      2+1=     1+2=    2+2=     3+2=    
3+1=      4+1=     2+3=    1+4=     1+3=
二、探究新知
1、引导观察,感知减法的含义。
(1)通过电脑课件演示,让学生初步感知:有4个气球,飞走1个。
(2)学生之间交流感受与体会。
先同桌交流,再集体交流。
(3)集体交流后,老师说明:4个气球,飞走1个,就是从4里去掉1,求还剩几个,就要从4里面减去1。(老师边说边打手势)
2、学习减法算式。
(1)由气球数量写出数字4和1。
(2)老师说明:从4里面减去1,在数学上我们用符号“-”来表示。从4里面减去1,就在4和1中间写“-”。
板书:减号“-”,读作:减。
(3)引导学生数一数,从4里减去1后还剩多少个,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上3.
(4)老师进一步说明:从4里去掉1,求还剩多少,用减法计算,
板书:减法
(5)读减法算式.
老师范读,同桌互读,学生自由读。
(6)追问:减号表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示从4里去掉1)
4-1=3表示什么意思?(表示从4里去掉1还剩3)
3、发散思维。
老师引导启发,使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。如妈妈给我买了2支铅笔,我用了1支,还剩1支,算式2-1=1。
三、练一练
看算式,边动手摆边填□。
2-1=□    3-1=□     4-3=□   
四、作业本
第四课时   5以内数的减法
教学目标;
1、使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考,认真倾听他人发言的好习惯。
重难点;鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。
教学过程;
一、学前准备
复习5以内数的组成。
 3            □            □            4              5
/    \       /   \       /   \       /   \        /   \
1     □      2      2      1      4      □     □      □     □
二、探究新知
1、创设情境。
有5只松鼠,跑了3只。
老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗?
同桌互相说说,使没人都有发表意见的机会。
组织交流:原来有5只松鼠,跑了3只,问题是还剩几只。
老师引导说出;要求还剩几只,就要从5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是5-3。
板书5-3
5减3等于几呢?你是怎么算的?
2、交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。
然后组织集体交流,说出各自不同的想法。
把算式写完整:5-3=2。
3、总结提炼。
提问:“不看松鼠图,不数手指,你会算5-3等于几吗?”
引导学生用数的组成只是来计算减法,或想加法算减法。
同桌互相说说5-3等于几的思路。(因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)
 
三、练一练
在(  )里填上恰当的数
3-1=( )      5-2=( )     3-2=( )
4-2=( )      5-4=( )     4-3=( )
四、作业本
 
 
第五课时  练习课
教学目标;复习5以内数的加法和减法。
重难点:正确算出5以内数的加减法。
教学过程;
1、照样子画一画,再写出得数。
2+2=□      4+1=□     3+2=□     1+3=□     4-1=□    5-2=□
2、直接写出得数
  2+3=    3+1=     1+2=       1+4=   
3+2=    1+3=     2+1=       4+1=     
3、直接写出得数。
   5-2=      5-4=     4-1=      3-1=    
   5-3=      5-1=     4-3=      3-2=
4、你能用数字卡片摆出几个加法算式?
1    2     3     4      5
    □+□=□     □+□=□     □+□=□
 □+□=□     □+□=□     □+□=□
5、你能用数字卡片摆出几个减法算式?
1    2     3     4      5
   □-□=□     □-□=□     □-□=□
   □-□=□     □-□=□     □-□=□
6、在○里填上“+”或“—”。
  5○3=2    2○1=3    1○1=2    4○3=1
  2○2=4    5○4=1    4○2=2    3○2=5
7、想一想、填一填。
 □-3=2    □=( )     2+○=4   ○=( )
☆+3=4    ☆=( )     5-△=1   △=( )
 
3、0的有关认识和有关0的加减法。
第一课时  0的认识
教学目标;
1、通过学习理解0的实际意思,会读、会写0。
2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
重难点;初步知道0的含义,会写0。
教学过程;
一、学期准备
5   3    
填数。
1     4  
二、探究新知
1、认识0。
(1)出示挂图小猴子吃桃子。
(2)小猴吃桃子,盘子里有几个桃子?用几来表示?(2)
         小猴子吃掉1个桃子,还剩几个?用几来表示?(1)
         小猴子接着吃,盘子里还有桃子吗?(没有)
     老师说明:当盘子里一个也没有时,我们就用“0”来表示。
板书:0  读作:零。 0和1、2、3、一样也是一个数。
提问:“0表示什么?”(0表示一个也没有)
你能举出用“0”表示的例子吗?(妈妈买回5个苹果,吃了5个,就没有了,
用0表示;放学后,教室里一个学生也没有了,也可以用0表示)
(2)出示放大的直尺图。让每个学生也拿出直尺,读读直尺上的数,你发现了什么?
    提问;“这个0表示什么意思?”
    老师说明;这个0在这儿表示起点。
提问;0排在谁的前面?为什么排在它的前面?
2、写0。
老师边示范边说笔顺;要从上到下,从左到右,起笔和收笔处理要相连,要写圆滑。
在书上描红写0。
三、练一练
书中31页练习六1题。
四、作业本
 
 
第二课时  有关0的加减法
 教学目标;
1、通过学习理解0的实际意思,会正确计算有关0的加减法。。
2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
重难点;
1、会正确地计算有关0的加减法。
2、弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。
教学过程;
 
一、学前准备
口算。
3+2=    2+2=    3-1=     5-4=    4-3=   
5-2=    2+1=    4+1=     3-2=    4-2=
二、探究新知
学习有关0的加减法
(1)课件显示,3只小鸟从窝里飞走的画面。
 提问;窝里有几只小鸟,用几来表示?板书:3
  从窝里飞走了几只,用几来表示?再板书:3
    还剩几只小鸟?怎样列式?在学生说的基础上:3-3=0。“-”表示什么?(去掉)减号后边的3表示什么?3-3=0表示什么?(原来有3只小鸟,飞走了3只,窝里一只也没有了,用0表示)
(2)同桌举几个等于0的例子。(如桌子上放2支笔,拿走了2支,桌子上一支也没有了,用0表示,算式是2-2=0)
(3)看青蛙图。
先让学生观察,说图意,老师指导:左边荷叶上有几只青蛙,用几来表示?板书:4
右边荷叶上有几只,用几来表示?板书:0
两个荷叶上一共有几只,用什么方法算,怎样列式?
板书:4+0=4
(4)学习5-0=□。
    小明有一道题不会算了,你能帮他解决吗?
    出示:“5-0=□”,5减0等于几呢?同桌说说,然后交流,说想法。
得出“一个数减0还得这个数”。
三、巩固练习
在□里填数。
2+□=2      3-□=3     4-□=0      3+□=4    0­+□=5       0-□=0
四、作业本
 
 
第三课时    有关0的加减法练习
教学目标;
1、通过练习,进一步巩固0的含义和所学内容。
2、能正确、迅速地口算有关0的加减法。
重难点;能正确、迅速地口算。
教学过程;
1、把0-5按从大到小的顺序列出来。
2、口算;
   2+0=    3-0=     0+5=     0-0=     4-2=     5-5=   
3、练习六的第二题。
   先让学生自己审题,填空,然后订正。
4、练习六的第3题。
 先指导学生做第一个题,一共有几朵花?(4朵)划去几朵?(1朵)还剩几朵?怎样列式?
板书:4-1=□  还可以想;有4朵花,剩下3朵,划去几朵?算式是4-3=1
其余的题学生独立完成。
5、练习六的第4题。
先观察图,再与同桌说说图意,最后填空,老师查看。
6、练习六的第5题。
 主题培养学生认真计算的好习惯。全对的要给予奖励
 
 
第四课时  整理和复习
教学目标;
1、通过复习,进一步加深对5以内数的认识。
2、通过整理和复习,熟练地掌握5以内数的加减法。
3、培养学生的观察、整理能力。
重难点;正确、熟练地进行口算。
教学过程;
1、复习5以内数的认识。
(1)出示数字卡片。
     3    2    0    1    5     4
口答;上面的数字卡片,从左数第1张是(  ),第3张是(  )。从右数第1张是(  ),
      第5张是(  )。
   把上面的数字卡片按从小到大的顺序排一排。
(2)独立完成教材第32页第1题、第2题及练习七的第1-4题,然后订正。
(2)整理和复习5以内数的加法。
(1)出示如下加法表
0+0=  
1+0 0+1  
2+0 1+1 0+2  
3+0 2+1 1+2    
4+0 3+1 2+2      
5+0 4+1 3+2      
 
 
 
 
 
 
 
(2)  引导学生观察此表。
此表中有许多算式没填好,请你仔细观察表中已有的算式是怎样排列的,有什么规律?
竖着看:每一列的第一个加数是从小到大排列的,0加几,1加几,2加几……第二个加数一样,第一列都是0,第二列都是1……
横着看:每一行的得数相同,第一行是0,第二行是1……
(3)让学生两人一组拿出同样的表,按照这个规律试着把表填完整。
(4)集体交流:①填表的方法。  ②是否正确。
(5)再仔细观察此表还有哪些规律:如每一行最左边的算式和最右边的算式是有联系的,正好是相加的两个数调换了位置。
斜着看有什么规律?分组交流。
(6)看表口算,老师任意指定一些算式让学生很快说出得数,然后两人一组进行口算。
3、整理和复习5以内的减法。
(整理和复习的方法和加法相同)
 
 
 
 
 
 
 
 

本文标题:1~5的认识和加减法教案 原文链接:http://www.debasr.com/article/31.html


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